- 1．寻求过度关注——错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。 2．寻求权力——错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。 3．报复——错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。 4．自暴自弃——错误观念：不可能有所归属。我放弃。 0 0 0
- 当我们注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。一旦我们认识到这一点，就会理解孩子的不良行为的短暂加剧与严厉型管教所带来的无休止的权力之争相比，实在算不了什么。 0 0 0
- 我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价（详见第7章），而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。大人应该教会孩子把犯错误当成学习的大好时机。通过允许孩子经历失败，他们就能够在问题出现时学会怎样自己去解决。 0 0 0
- 大人与孩子之间三种主要互动方式 严厉 （过度控制） 有规矩但没有自由 没有选择 “我要你怎么做，你就得怎么做。” 娇纵 （没有限制） 有自由但没有规矩 无限制的选择 “你想怎么做，就怎么做。” 正面管教 （有权威的；和善与坚定并行） 有规矩也有自由 有限制的选择 “在尊重别人的前提下，你可以选择。 0 0 0
- 选择不同方法的父母或老师的态度是完全不同的： 严厉型——“这些是你必须遵守的规则；这是你违反规则会得到的惩罚。”孩子不参与决策过程。 娇纵型——“我们没有规则。我相信我们会爱对方，并且会幸福，我相信你以后会选择自己的规则。” 正面管教型——“我们一起来制订对双方有利的规则。我们还要共同决定在遇到问题时对大家都有益的解决方案。当我必需独自做出决断时，我会坚定而和善，维护你的尊严，给予你尊重。” 0 0 0
- 问题 1．大人以什么方式对所谓的“孩子的不良行为”承担“责任”呢？ 2．对于现在我们所说的不良行为，还可以用哪些其他术语来表达？ 3．“四种错误的行为目的”是什么？ 4．孩子的每种错误目的背后的错误观念是什么？ 5．为什么识别这些错误的行为目的非常重要？ 6．能帮助大人识别错误目的的线索有哪两条？ 7．对每一种错误目的的行为，大人的第一心理反应分别是什么？请逐一回答。 8．当你要求孩子停止错误行为时，他们会怎样反应？请就四种错误目的逐一回答。 9．你可以用来纠正每一种错误目的行为的有效反应或行动有哪些？ 10．为什么这四种目的被称为错误目的？ 11．孩子的行为并不以事实为基础，而是以什么为基础的？ 0 0 0
- 问题 1．“赢得”孩子与“赢了”孩子之间的区别是什么？ 2．什么是“赢得合作的四个步骤”？想想孩子让你觉得你受到了挑战的一个行为。在这种情况下，你应该怎样使用这些步骤？ 3．你必须具备哪些重要态度才能有效地进行正面管教？ 4．成为一个“社会人”是什么意思？ 5．引导所有行为的首要目的是什么？ 6．为什么孩子的行为和他们想要达到的首要目的常常背道而驰？ 7．行为不当的孩子以其不当行为想告诉我们的是什么？ 8．如果我们牢记孩子不良行为背后的信息，我们的行为将会有些什么变化？ 9．什么是社会责任感？为什么让孩子培养社会责任感很重要？ 10．阿德勒所说的平等是什么意思？ 11．为什么羞辱在正面管教中没有立足之地？ 0 0 0
- 今天的孩子很少有机会培养责任感和上进心。我们不再需要孩子像过去那样为家庭生计付出努力。相反，孩子们被以爱的名义给予的太多，而无需自己付出任何努力和投入，甚至认为这是理所应当的。太多的母亲和父亲相信，好爸爸好妈妈就应该保护孩子免遭任何挫折和失望，因此，他们会包揽孩子遇到的一切困难或对孩子过度保护，因而剥夺了孩子发展出对自己的信念——自己有能力把握生活中的起伏——的机会。因为忙于生计，或者不懂得让孩子对家庭有所贡献对于孩子成长的重要性，父母们常常忽视培养孩子自己动手的能力。我们常常剥夺孩子以负责任的方式做出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。 0 0 0
- “七项重要的感知力和技能” 1．对个人能力的感知力——“我能行。” 2．对自己在重要关系中的价值的感知力——“我的贡献有价值，大家确实需要我。” 3．对自己在生活中的力量或影响的感知力 ——“我能够影响发生在自己身上的事情。” 4．內省能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。 5．很强的人际沟通能力：善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。 6．整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。 7．判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。 0 0 0