• 在整個學年中,學生要經常到醫院“使自己熟悉病人和了解一般的治療方法”①。第二學年,學生繼續學習解剖學、生理學、化學、藥劑學和外科醫學,再加藥物學、內外科病理學;在整個第二學年,學生可以受雇于醫院“照料病人”。在最後一個學年,學生應複習以前的課程,整理在醫院里積累的經驗,開始接受實際的臨床訓練。學生應該分配到三個醫院,在每個醫院各待四個月。臨床訓練包括兩部分:“教授在每個病床前都逗留一下,對病人進行適當的問診和檢查;他應讓學生注意診斷的征候和疾病的重要症狀”;然後,他在演講廳介紹在病房看到的疾病的一般情況,指出它們“已知、可能和隱蔽的”原因,提出預測,並做出“必要的”、“治療的”或“緩解的”指示。
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《臨床醫學的誕生》[8句]
  • 米歇爾·福柯

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    米歇爾·福柯(Michel Foucault,1926年10月15日-1984年6月25日),法國哲學家和“思想系統的曆史學家”。他對文學評論及其理論、哲學(尤其在法語國家中)、批評理論、曆史學、科學史(尤其醫學史)、批評教育學和知識社會學有很大的影響。他被認為是一個後現代主義者和後結構主義者,但也有人認為他的早期作品,尤其是《詞與物》還是結構主義的。他本人對這個分類並不欣賞,他認為自己是繼承了現代主義的傳統。他認為後現代主義這個詞本身就非常的含糊。
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